Календарь взросления. Психолог Лопина назвала, когда раннее развитие вредит

2025-06-30T11:37:45Z — Раннее развитие сегодня считается едва ли не обязательным пунктом воспитания ребенка. Начинают его реализовывать практически уже в роддоме. Но всегда ли это на пользу?

С появлением малыша в доме, практически у каждой мамы появляется «календарь развития», мамы трепетно месяц за месяцем следят за тем, когда ребенок должен перевернуться на животик, когда схватить погремушку, а когда может сесть, встать, пойти. Радуются, когда ребенок все это демонстрирует в срок, а то и чуть раньше. А если что-то идет не по календарю — немного волнуются или объясняют это тем, что кто-то в семье тоже пошел или заговорил позже. И вот уже ждут, чтобы в 2-3 года ребенок читал и называют это ранним развитием, не учитывая возрастных особенностей детей и особенностей развития мозга. Но совершено забывают, что развитие у всех индивидуальное. Детский психолог Людмила Лопина объяснила aif.ru плюсы и минусы раннего развития у детей.

Это наиболее благоприятный, оптимальный период для развития ребенка. Никто из мам не ждет, что ребенок сядет к трем месяцам, а пойдет в пять. Сензитивные периоды универсальны для всех. Если пропустить период восприятия мелких деталей (до 2-х лет), то может пойти «не по плану» развитие движений (до 4,5 лет). Далее пострадает период развития речи (до 5 лет), который приведет к нарушению коммуникаций (до 7 лет).

Вот и приходит в школу первоклашка с плохой речью, несформированными навыками и проблемами в коммуникации. Но зато на курсах раннего развития его научили читать. Родители горды техникой чтения, умением складывать и вычитать. Но ведь важно не просто научить навыку, а научить учиться. А этому способствует каждый возрастной период.

В 2-3 года развивается восприятие мелких деталей. Какое мышление в этом возрасте у малыша? Не знаете? Вот в этом, чаще всего и ошибка раннего развития.

В развивающих занятиях этого возраста необходимо задействовать наглядно-действенное мышление, во время которого ребенок видит и действует с предметом, манипулирует им, такой у него сейчас способ познания. Во время такой игры ребенок стучит, катит, жмет, гремит, и т.п. Как следствие, понимает глаголы, говорит словосочетаниями. У него формируется произвольность познавательных процессов, память и внимание. Объектом познания служит окружающая среда, а условием успешности будет служить разнообразие этой развивающей среды. И если в этой среде будут шуршащие, разборные буквы алфавита, то это нормальное раннее развитие, согласно возрасту. Но это еще не про чтение.

К 3-4 годам наглядно-действенное мышление сменится на наглядно-образное. В речи появятся прилагательные. Манипулирование предметами сменится на более сложные действия-конструирование, лепку, рисование, создание образов. Здесь буквы можно раскрашивать, лепить.

Непроизвольная память будет продолжать развиваться. Но и это еще не про чтение. К 4-5 годам формируется активная речь, ребенок учится излагать свои мысли. Начнет развиваться уже произвольное запоминание в игре. Но именно в игре! Это важно, так как ведущая деятельность — игровая. Сменить ее вопреки всему на учебную — плохая затея. К способу познания кроме экспериментирования добавляются рассказы взрослого.

К 5-6 годам мышление у ребенка уже образно-схематическое, запоминание целенаправленное, речь хорошо развита, кругозор широкий, идет углубление познавательного интереса. Кажется, уже созрели к чтению, не правда ли? И это действительно будет самым удачным периодом начала обучения чтению.

К 7 годам начинают формироваться элементы логического мышления на основе наглядно-образного и тогда сливать слоги станет еще легче.

Раннее развитие, это не опережающее развитие, как принято сейчас понимать. Раннее развитие, это с раннего детства способствовать развитию мышления каждого периода, создавая развивающую среду и тогда оно принесет свои плоды.

Опережающее развитие будет работать как «стимул-реакция» по И. П. Павлову. То есть ребенка научили, но он не научился, он запомнил и пропустил предыдущие этапы научения. Такие дети бывают или успешны в первых классах школы, а потом очень сильно сдают или им дается очень сложно усвоить материал, так как произвольное запоминание слабое, надо все зубрить. Или, напротив, умея читать, становятся неуспешными, потому что играют на уроках. Ведь когда-то взрослые опередили их развитие, заменив игровую деятельность на учебную, и теперь они восполняют недостаток игры.

Читайте также: